Methodenhandbuch : Messen und Entwickeln beruflicher Kompetenzen (COMET)

Methodenhandbuch -- Impressum -- Inhalt -- 1 Berufliche Kompetenz als Gegenstand der Kompetenzdiagnostik -- 1.1 Gestalten statt Anpassen -- 1.2 Möglichkeiten und Grenzen der Large Scale-Kompetenzdiagnostik (LS-KD) -- 2 Kategorialer Rahmen für die Modellierung und das Messen beruflicher Kompetenz -- 2.1 Die Berufsform gesellschaftlicher Arbeit -- 2.2 Die Gestaltung von Arbeit und Technik: Implikationen für die Modellierung beruflicher Kompetenz -- 2.3 Aufgabenanalysen: Ermitteln der charakteristischen beruflichen Arbeitsaufgaben -- 2.3.1 Zur Ermittlung beruflicher Arbeits­aufgaben: Experten-Fachkräfte-Workshops (EFW) -- 2.3.2 Berufswissenschaftliche Arbeitsprozessstudie -- 2.4 Leitideen und Ziele beruflicher Bildung -- 2.5 Theorien beruflichen Lernens und beruflicher Entwicklung -- 2.5.1 Das Novizen-Experten-Paradigma: Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung -- 2.5.2 Arbeitsprozesswissen -- 2.5.3 Praktisches Wissen -- 2.5.4 Multiple Kompetenz -- 3 Das COMET-Kompetenzmodell -- 3.1 Anforderungen an die Kompetenzmodellierung -- 3.2 Die Niveaus beruflicher Kompetenz (Anforderungsdimension) -- 3.3 Struktur der Inhaltsdimension -- 3.4 Die Handlungsdimension -- 3.5 Eine berufsübergreifende Struktur beruflicher Kompetenz -- 3.6 Erweitern des Kompetenzmodells: Umsetzung des Geplanten -- 3.7 Identität und Engagement - eine Dimension der beruflichen Kompetenzentwicklung -- 4 Entwicklung offener Testaufgaben -- 4.1 Experten-Fachkräfte-Workshops zur Identifizierung der charakteris­tischen beruflichen Arbeitsaufgaben -- 4.2 Ein offenes Testformat -- 4.3 Berufsübergreifende und fachbezogene Testaufgaben -- 4.4 Testarrangements für inhaltlich verwandte berufliche Bildungsgänge unterschiedlicher Qualifikationsniveaus -- 4.5 Beschreibung der Lösungsräume -- 4.6 Evaluation und Auswahl von Testaufgaben: Pretest -- 4.6.1 Ratertraining und Rating