Подготовлено по материалам семинара, посвященного юбилею В.А. БолотоваУчастники:Болотов Виктор Александрович - вице-президент Российской академии образования;Ершов Андрей Геннадиевич - директор Федерального института педагогических измерений;Кузьминов Ярослав Иванович - ректор НИУ "Высшая школа экономики";Ливанов Дмитрий Викторович - министр образования и науки Российской Федерации;Майоров Алексей Николаевич - заместитель проректора НИУ ВШЭ;Положевец Петр Григорьевич - главный редактор "Учительской газеты";Рачевский Ефим Лазаревич - директор центра образования "Царицыно" № 548 г. Москвы;Татур Александр Олегович - руководитель Московского центра качества образования;Филиппов Владимир Михайлович - ректор Российского университета дружбы народов;Фрумин Исак Давидович - научный руководитель Института развития образования НИУ ВШЭ;Шаулин Валентин Николаевич - начальник управления контроля и оценки качества образования Рособрнадзора.Рассматривается история создания технологии Единого государственного экзамена (ЕГЭ), формирования первой команды разработчиков, а также этапы и принципы проведения эксперимента по внедрению национального тестирования в регионах РФ; называются индикаторы успешности проекта. Подчеркивается, что цель эксперимента - создание технологии, пригодной для применения во всех регионах страны с их разнообразием условий, технологии, которой доверяли бы большинство выпускников и абитуриентов, их родители, большинство вузов и школ. Особое внимание уделено неправомерному использованию результатов ЕГЭ (создание рейтингов школ и образовательных систем муниципалитетов и субъектов Федерации, оценивание эффективности деятельности губернаторов, аттестация педагогов по итогам ЕГЭ).Выделены основные достоинства ЕГЭ и его преимущества перед прежней системой оценки знаний выпускников школ, отмечены упущения, которые были совершены во время разработки и реализации проекта. Обсуждается оправданность затраченного на подготовку и запуск проекта времени.Первоочередными задачами развития ЕГЭ авторы проекта считают совершенствование содержания контрольно-измерительных материалов, усиление ориентации на компетентностный подход, введение дифференциации экзаменов по русскому языку и математике на базовые и профильные, обеспечение информационной безопасности. Отмечается необходимость проведения исследований по изучению роли и места ЕГЭ в оценке работы учителей и эффективности деятельности образовательных учреждений. Обсуждается значение введения ЕГЭ как главной образовательной реформы и как социального проекта новой России.
